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　　威廉希尔对于知识，有一个经典的定义来自于柏拉图：一条陈述能称得上是知识必须满足三个条件，它一定是被验证过的，正确的，而且是被人们相信的，这也是科学与非科学的区分标准。

　　知识本身就存在在那儿，只有我们用自己的感官去感受、观察，所得到的认识才能转化成我们所说的知识。

　　水一直在往低处流，引力也一直存在。并不是因为我们发现这些知识，它们才存在，只是我们意识到，给了它定义，将注意力聚焦到它身上，想抚摸心上人一样去爱抚它，我们才会认真定义它为知识，是为人类所知的，能感受到的。

　　看到一句话，有关于知识的悖论是：知识如果不能改变行为，就没有用处；但是知识一旦改变了行为，威廉希尔官方网站知识本身就立刻失去意义——《未来简史》。

　　在哲学中，关于知识的研究叫做认识论，知识的获取涉及到许多复杂的过程：感觉、交流、推理。

　　其实这也是对知识获取渠道的讲解，大部分知识是通过感官所得，已有一部分是通过交换所得，既是上述说的交流，但更有一些知识是用感官或者交流所得不到的，也就是我们必须基于感觉和交流的知识，已经显化的知识，进行相互嵌套，融合，进行推理得到，典型的例子就是数学。

　　从类型上看知识的分类，知识可分为简单知识和复杂知识、独有知识和共有知识、具体知识和抽象知识、显性知识和隐性知识等。20世纪50年代，世界著名的科学学大师迈克尔·波兰尼（卡尔·波兰尼的弟弟）发现了知识的隐性维度，并认为是他一生中最重要的发现。

　　不得不说，中国的汉字是博大精深的，每一个文字都深深蕴含着字词本身最本质的定义，体现着中华先辈至高无上的智慧。

　　“知识”的“知”，字从矢从口，矢亦声。“矢”指“射箭”，“口”指“说话”。“矢”与“口”联合起来表示“说话像射箭，说对话像箭中靶心”。

　　本义：说的很准（一语中的）。因为知识指导行为，明白事物的逻辑，就能看得很准。威廉希尔官方网站

　　“不知”或“未知”就是指话没有说准，就好像射箭没有击中靶心。箭有没有射准，可以由报靶员证实；话有没有说准，可以由公众检验。

　　例：十八世纪英国天文学家哈雷声称他知道哈雷彗星的行为规律，并预报这颗彗星于1759年重新出现。后在1759年1月21日，人们果然又一次看到这颗彗星。哈雷说的很准，这就是“知”。

　　“知识”的“识”，繁体写作“识”字从言从戠，戠亦声。“戠”字从音从戈，《说文》称此字的字义已因师承中断而阙如，其实我们如今还是可以了解其本义的。“戠”字从音从戈，本指古代军队的方阵操练。“音”指教官口令声（包括号令军阵进退的鼓声、军人喊杀声），“戈”指参加操演军人的武器。随着教官指令，军阵会出现整体前进或后退、左移或右移、横排队列依次前进、一起向左挥戈、一起向右挥戈等整齐划一的团体动作，在检阅台上往下看军阵操练，就好像我们在体育场看台上观看团体操表演，会看到参演人员整齐划一的动作所形成的各种图形。因此，“戠”字本义就是“规则图形及其变换”。凡从“戠”之字皆此义。例：“织”就是在布匹制造过程中加入图案，使其成花布。又如，“帜”就是在旗布的制造过程中加入本国的图案，作为本国标志，如中国国旗有五星图案，美国国旗有星条图案，英国国旗有米字形图案等。再如，“职”就是团体操参演人员，任务就是接受指令，然后作出要求的动作。参演人员都这样做的结果，就是团体操变换出各种图形。综上所述，我们在此给出“识（识）”的本义、引申义。本义：用语言描述图案的形状和细节。引申义：区别、辨别。举例：“识字”就是“根据字的形状、结构、笔画认字”。同时学习知识有速度，有方法，迅速学习知识或者迅速知道知识是需要方式和方法的，例如：通过网络渠道学习，通过书籍学习等。

　　这样来说，知识的定义就是，用来准确描述规律的东西。准确意味着一语中的，规律意味着结构。不得不佩服汉字的精彩绝伦。

　　还是回到了我常说的一个词“确定性”，知识的把握就是一种对于确定性的把握。

　　世界经合组织（OECD）在1996年的年度报告《以知识为基础的经济》中将知识分为四大类

　　（a）知道是什么的知识（Know - what），主要是叙述事实方面的知识；

　　（b）知道为什么的知识（Know - why），主要是自然原理和规律方面的知识；

　　（c）知道怎么做的知识（Know - how），主要是指对某些事物的技能和能力；

　　（d）知道是谁的知识（Know - who），涉及谁知道和谁知道如何做某些事的知识。

　　我把它比作和尚念珠，一串佛珠上的单个珠子就是What，威廉希尔官方网站串联珠子的绳子就是Why，把它珠子起来就是How，和尚就是那个Who。

　　更深层次，Davenport & Prusak整合了知识的形态、组成元素、主要作用和存储主体等元素，从以下方面描述了知识的定义：

　　（1）知识的形态：知识是一个流动、动态的混合体，随着刺激和学习随时改变、更新；

　　（3）主要功能：它提供了一个参考结构来评估和整合新刺激所产生的信息与经验，形成新的结构并可以指导决策和行为；

　　（4）存储主体：它有知者（knower）的心智产生并被利用，在组织中知识不仅仅存在于文件与知识库中，更存在于例行的工作、流程、实践与文化中。

　　对于的来历，它并不是凭空出现的，因为认识它的对象是人，知识的得来是需要一步步演化而来，虽然它早已存在，但人类对它的认识，需要一个解码的过程。就像你现在看到的文字，它本身是我脑海中想法，知识在脑海产生，经由我的手，按照一定的拼音规则在键盘输入，这个时候的知识在电脑只不过是一对二进制数字，说的再透彻一点不过是无数个开关的状态总和，我的知识最终呈现到你的大脑，还需要电脑进行解码，将二进制数字按照规则控制显示器的不同灯泡的亮暗，编译成我们熟悉的汉字，再经由眼睛、神经细胞的化学信号传递到你的大脑。

　　再这个知识传递的过程，每个环节都布满了，信息编码解码的过程，要想理解知识就必须是我们认可方式，这个过程需要花费一定的时间，这就是为什么引力早就存在，而我们认识到它这么晚，是因为哪些知识是以我们不熟悉的形式存在着，我们无法认识到它。

　　从噪音中分拣出来数据，转化为信息，升级为知识，升华为智慧。这样一个过程，是信息的管理和分类过程，让信息从庞大无序到分类有序，各取所需。这就是一个知识管理的过程，也是一个让信息价值升华的过程。

　　反过来，随着信息生产手段的极大丰富，当信息达到一定量的时候，我们发现噪音出现了，信息生产的过程其实也是一个不断衰退的过程，从智慧传播为知识，从知识普及为信息，从信息变为记录的数据，到数据这里已经失去了应用价值，只有记录价值了，从数据衰退到噪音，就已经是纯粹无效的东西了。

　　拿来就用，需要具备立马可以指导实践、行动的作用。用得是否高妙、正确，这一定程度上也取决于用的人。

　　表达表现，必须是可以表达、表现出来，具备传承性。表达的形式可以多种多样，但必须能够让接收者理解，表达的过程也会产生一定的信息损耗。

　　于是，我们可以做出如下结论，知识就是一切人类总结归纳，并认为正确真实，可以指导解决实践问题的观点、经验、程序等信息。

　　知识作为一种特殊的信息，它具备了更多的附加特征，也就是说，某一种信息如果越多增加这种特征的烙印，就越接近知识。

　　但在最后，我想说，再写这篇文章之前，我对知识的认知绝不比你看篇文章之前多多少，但再对知识的探索过程中，才发现了以上的知识，知识是我们对世界规律的认识，有些事物我们不去思考和发现，我们就无从发现，我们就无法与早已存在的知识进行连接，形成一个发现的过程。

　　而知识的认识过程的形式也并不是绝对、固定的，只是为了理解它，我们必须做出的某种逻辑形式表达，就像我们可以用多种语言去描述同一样事物。

　　写这篇文章，是想告诫自己，一定要主动去靠近某些东西，就像你必须飞到外太空你才能看到地球的全貌，就像你必须主动去喝水你才能喝到水，必须去接触，你才能发现与之相关的规律和认识，这就是知识。