威廉希尔版权介绍_

　　威廉希尔官方网站– 在教学过程中不应该出现以“消费”为目的的作品 复制。这些作品包括教科书、练习、标准化测试、 测验手册及其答案以及其它类似的可消费素材。 – 复制不能用于创建或替代文选、汇编或集体作品。

　　•使用的目的和性质，包括是它是商业行为还是 出于非赢利性的教育目的……”； •版权所有的作品的性质；

　　•这种特殊情况下的合理使用对版权所有作品的 潜在市场或价值所带来的影响”

　　• 在网上公开传播的东西并不意味着不受 版权保护。 • 即使通过Email传送的东西也不是说你 可以自由使用。 • 对于未知著作，你必须假定其具有版 权，并且不得任意复制。

　　不管是否作为一种商业产品进行发布，如 果项目有广泛传播的可能，（例如在 Internet上发布），个人在制作过程中都要 争取获得相应的许可。

　　– – – – 单一章节 来自于杂志的单篇文章 一些图表或插图 著作的其它一些类似的小片段

　　• 另一方面，这些保守的原则并不能保证 你100%处于“合理使用”的范围。 • ……但是，该原则仍可能是一个好的 起点。

　　– 你可以发布免费软件，但是不能由此而赚 钱。 – 你可以修改或扩展免费软件程序，但是这些 “新”的程序不得出售。

　　– 在办公室或讨论会等场合中，向同事进行 演示。 – 为个人提升或工作面试而保留这些项目。

　　• 在首次课堂使用后的两年内，教育者可以 继续在教学中使用该项目。 • 超过两年的教育应用，其项目中所引用的 版权部分需要得到许可。

　　• 在1997年4月下旬，专利和商标委员会委 员公然宣称由CONFU参与者提出的原则没 有获得一致通过。

　　• 在合理使用和非合理使用之间没有真正 的界限。 • 对该原则的争论点在于即使你遵循了这 些原则，仍旧有可能受到起诉。

　　在第106和106A节中规定：版权作品的合法使 用，包括通过复制或其他方法进行的再生产， 如果是出于评论、注释、新闻报道、教学（包பைடு நூலகம்括教学应用中的多媒体副本），科研等目的， 不属于侵权行为”。

　　– 在为某门功课制作个人的教育性多媒体项目时引 用一部分合法获得的版权作品。 – 在相应的课堂上演示他们所制作的项目；并且 – 保留这些作品，以便将来用于工作及学校的面试

　　– 在制作教学用的多媒体项目时引用一部分合法获 得的版权作品；并且 – 在下列情况下演示他们的项目：  面对面的指导，  作为学生自学时的指导，  远程教学中的指导（有限制）。

　　– 两个副本，其中的一个作为备份。 – 另一个额外的副本仅仅用于副本丢失、被盗或损 坏时进行使用或复制。 – 共同开发的项目，每个主要创作者可以在先前所 提到的用途和时间限制内保留一个副本。

　　• 在所有的作品上注明出处并且显示版权标志 ©和版权所有者信息。 • 版权所有信息包括：

　　– 一个数据库或数据表中至多可引用10%或 2500个字段（取其小者）。  字段是数据库文件中记录信息的一种属性 描述。  单元格是电子数据表中行与列的交叉点。

　　– 至多10% – 但是单个音乐作品不能引用超过30秒的歌 谱和歌词。 – 对于音乐作品的引用，不得改变作品的基 调。

　　– 一幅插图或照片可以整个的被引用。 – 同一画家或摄影师的作品不可以超过五幅。 – 不能引用同一作品集中超过10%或15幅图片 （取其小者）。

　　• “关于文学或艺术原著的生产或再生 产（复制）、公开表演、或出版的唯一 权利。” Duhaimes Law Dictionary • 不管是否声明威廉希尔，几乎所有在1989 4月1日以后私人及原创的作品都申请了 版权并受其保护。

　　– 根据美国版权法合理使用的特定素材； – 根据多媒体合理使用原则而引用的素材； – 不能进一步使用的素材。

　　– 不超过250字的整首诗歌， – 但是不能引用同一个诗人三首以上的诗歌， – 或者是在同一本诗集中不同诗人的诗歌不超过 五首。

　　– 不超过250字， – 但是不能引用同一诗人三个以上的片段。 – 或者在同一本诗集中不同诗人不超过五个的片 段。

　　• 多次复制必须遵守先前的“合理使用”原则（ 在任何情况下，该课程每个学生至多持有一个 副本） • 加上以下的约束条件：

　　• 版权已经放弃了。 • 没有任何发布限制。 • 你可以在原始软件的基础上修改或编制新 的软件。 • 你可以出售你所修改的软件威廉希尔。

　　• 虽然该原则不具有法律效力威廉希尔，但在1996年9 月27日，知识产权小组委员会、司法委员会 、美国众议院共同发行了一个非立法机关报 告，承认了该原则。 • 该教育性多媒体合理使用原则仅仅适用于制 作多媒体的教育者。

　　• 这种复制出于教育目的； • 所用的原创材料主要由事实组成并且已经 出版； • 在论述过程中采用的仅仅是片段，而不是 整个章节；并且 • 没有缩减原著的潜在销售量。

　　– 不能因为你提供了相应的副本，所以你的学生不 必花钱买书（或一些原始素材）。

　　•使用的目的和性质，包括是它是商业行为还是 出于非赢利性的教育目的……”； •版权所有的作品的性质；

　　• 这仅仅是原则，并非法令。 • 如果你感到这个原则限制太多，你也可 以按照个人的理解来看待“合理使用” （当然，不能违反地方原则）。 • 可是，你超出该原则越多，你越可能背 离“合理使用”。

　　• 软件的使用不能被归入合理使用！ • 公立或私立教育协会也要遵守软件版权 法。 • 购买软件的时候，你所买到的仅仅是软 件的使用权——你并没有得到归属权。

　　事实上并不简单…… 1992年~1994年间，出版者和 教育者共同协商制定了一些明 确的原则，以便教育者在认为 自己的复制是“合理使用”时 ，不会因版板问题而被起诉。

　　• 教育性多媒体的合理使用原则并不是一个 具有法律效力的文件，它仅仅是1976年 CONFU（一个教育用户与版权所有者组 成的组织）提出的对版权法的一个解释。

　　• 在购买了软件副本的使用权之后，可以 享有在单机上安装的权利，并且可以为 了“备份”而进行复制。 • 除了“备份”以外的其他用途都必须征 得版权所有者的同意。

　　• 购买了单一用户的使用权，而在多台机器 或服务器上进行安装 • 在Internet或电子公告板上下载版权所有 的软件 • 将学校购买的软件安装在自己家里的机器 上

　　• 共享软件是那些仅仅为试用目的而免费发行的 软件。 • 你可以在购买以前试用它。 • 试用期通常为30天。 • 如果你想继续使用该共享软件，那么在使用期 以后必须购买该副本。 • 共享软件通常比较便宜。

　　“确定特殊情况下版权作品的合理使用需包含以 下因素—— 使用的目的和性质，包括是它是商业行为还是出 于非赢利性的教育目的……”